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专委会举办系列学术报告会(三)
发布时间:2019-06-13 10:26:00 访问次数:
        5月30日下午,江苏省数学学会数学教育专业委员会邀请了华东师范大学汪晓勤教授作了“从历史到课堂:HPM视角下的课例研究”专题报告,南京师范大学喻平教授作了“当前数学教育研究应当关注的几个问题”专题报告。报告由苏州大学数学科学学院、《中学数学月刊》主编徐稼红教授主持。
        下午3:40,汪晓勤教授在报告会上提出在HPM领域做的是自上而下的这种路径,从实践中产生一些理论,然后从理论又反过来指导我们的一系列实践研究的过程。由歌德“一门科学的历史就是这门科学本身”解释HPM就是研究数学的历史和数学教学法之间的关系,是一个富有魅力的学术领域。H代表数学史、P代表教学法、M即为数学,HPM从1976年诞生,至今已有40多年的历史。
        汪晓勤教授列出了教育几个示范框架,最终目标是立德树人——教育的根本任务。可以从数学史这里找到一条路径,由数学史的科学性、可学性、有效性、人文性、趣味性,利用一些总结出来的选材的原则,把数学的学术形态转化为教育形态,然后用四种方式:附加式、复制式、顺应式、重构式把数学史融入数学教学,可以在数学教学中构建起两座桥梁:历史与现实、数学与人文,那么就达到了六个价值,即知识之谐、方法之美、探究之乐、能力之助、文化之魅、德育之效,他还列举了高中“函数的概念”、“平行线的判定”等进行实证。
        下午4:20,来自南京师范大学数科院喻平教授从高中课程标准的颁布和义务教育课程标准的修订入手,提出我们可以看到核心素养的概念已经刻入课程理念之中,发展学生的核心素养已经成为课程改革的基调。喻教授强调研究的问题也就是研究教学目标如何定位,一定要联系核心素养,核心素养就是关键能力,它并没有与品格情感以及价值观扯在一起。面对实然的教育形态变化,数学教育必须有应然的思考去面对。整个报告围绕着三个问题展开:核心素养导向的教学如何转型?;核心素养导向的评价如何变革?;核心素养导向的学习如何开展?
        喻平教授提出,指向核心素养发展的教学需要要摒弃单纯的知识结果教学格式,将知识的产生和发展过程嵌入教学的过程之中,过程与结果相互整合、相得益彰。完整的教学应当是:“知识从何而来?知识是什么?知识往何而去?”而我们教师备课前的三个自问“人们为什么要研究这个知识?;人们是怎么研究这个知识的?;这个知识有什么价值和意义?”,可挖掘出数学的文化,谈及了如何做到知识的建构性学习和如何挖掘内隐的课程资源。
        两场报告结束后,与会师生还与两位报告人进行了深入的探讨和交流,两位报告人对大家提出的问题进行详细解答,参会师生表示收获颇丰,受益匪浅,报告在热烈的掌声中圆满结束。
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